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遊學(xué)閱讀是一(yī)種假期閱讀推廣形式，即将閱讀、假期、理(lǐ)論學(xué)習、實際體驗等要素有效結合，更加迎合年(nián)輕讀者需求。其中，體驗式閱讀推廣是重要的(de)遊學(xué)閱讀活動，且區别于傳統單一(yī)進行閱讀活動的(de)模式，與遊戲、競賽、參觀等活動相結合，不僅可(kě)以吸引更多年(nián)輕讀者，也更易于激發參與者的(de)心理(lǐ)共鳴。

1 遊學(xué)閱讀背景下圖書館體驗式閱讀模式概述

從心理(lǐ)學(xué)入手可(kě)知，在實踐中實際、親身經曆過的(de)一(yī)種心理(lǐ)活動，也是在經曆中獲得知識、接收情感并産生強烈共鳴的(de)一(yī)個心理(lǐ)過程，即為(wèi)體驗。可(kě)以說，在體驗式閱讀模式中，更加強調以讀者作為(wèi)活動核心，結合其心理(lǐ)特點、情感經曆等，将旅遊、參觀、遊戲、文化鑒賞等活動相結合，在激發參與者情感、思維共鳴的(de)同時，還在一(yī)定程度上觸及其心靈，從而幫助參與者深入掌握、了解閱讀書籍，從而達到閱讀推廣的(de)目的(de)。可(kě)以說，傳統閱讀方式對于讀者來說是外在的(de)，但是體驗式閱讀卻可(kě)以升入內(nèi)在，幫助閱讀者通過參與這一(yī)閱讀形式從心理(lǐ)、 知識等多方面有所收獲。

簡單來說，體驗式遊學(xué)閱讀活動就是将閱讀元素與體驗元素相融合，并轉換為(wèi)一(yī)種實踐活動，結合活動的(de)策劃、 組織過程中對參與者個性與需求的(de)充分考慮，适當加入了互動性、自(zì)主性、娛樂(yuè)性等特性，從而可(kě)以更為(wèi)良好的(de)幫助不同閱讀需求、 不同心智水平的(de)讀者，同樣可(kě)以全身心投入到閱讀情境之中。這一(yī)類讓閱讀成為(wèi)個性化行為(wèi)的(de)體驗式活動，不僅重視(shì)讀者在閱讀中的(de)體驗，還可(kě)以有效強化讀者的(de)閱讀記憶，從而提升閱讀活動推廣效果。

此外，遊學(xué)是“讀萬卷書、行萬裏路”的(de)過程，而遊學(xué)閱讀是從世界各國、各類文明中傳統閱讀形式。但是，通過融入體驗元素形成體驗式閱讀推廣形式，是一(yī)種嶄新的(de)推廣模式，可(kě)以讓讀者在走出書本限制的(de)同時，讓讀者收獲最為(wèi)真實、最具情感震撼的(de)閱讀體驗。

2 遊學(xué)閱讀背景下圖書館體驗式閱讀模式創新

2.1 圖書館體驗式閱讀模式創新意義

遊學(xué)閱讀背景下，創新圖書館體驗式閱讀推廣活動具有多種意義，其中包括：

第一(yī)，推動“深”閱讀，體驗式遊學(xué)閱讀活動內(nèi)容并非僅僅是一(yī)本書的(de)閱讀實踐活動，而是通常包含一(yī)個系列的(de)書籍，同時還需要記錄讀書所得獲讀書日記，從而交流閱讀收獲、展示閱讀成果等。這就要求，讀者對于選定的(de)書目，不僅要進行閱讀，還要用心感悟、交流，通過體驗式活動來促進讀者對書目的(de)深入理(lǐ)解。

第二，契合讀者心理(lǐ)期望。遊學(xué)閱讀背景下，體驗式推廣閱讀活動課最大限度地(dì)滿足讀者閱讀需求。同時，實踐活動往往以讀者為(wèi)中心，以讀者體驗為(wèi)主線，堅持并遵循“以讀者為(wèi)中心”思想，因而各項活動開展均較為(wèi)符合讀者心理(lǐ)預期，且形成了較為(wèi)良好的(de)溝通與交流氛圍。

第三，提供真實閱讀體驗。體驗式推廣閱讀活動是一(yī)種嵌入式的(de)用戶體驗模式，這類閱讀服務方式不僅受到讀者普遍歡迎，還使得讀者獲得更為(wèi)真情實感的(de)閱讀體驗。提升讀者對實踐活動滿意度的(de)同時，可(kě)有效提高(gāo)閱讀推廣質量。

第四，被動體驗轉變。由于遊學(xué)閱讀體驗式活動核心為(wèi)參與者的(de)閱讀體驗，并通過利用相應的(de)實踐推廣服務于圖書館資源，加強對讀者的(de)吸引力，讓讀者從被動參與轉換為(wèi)主動體驗，從關注閱讀資源轉換為(wèi)重視(shì)閱讀體驗，從消費者轉換為(wèi)體驗者的(de)角色轉變。

2.2 圖書館體驗式閱讀模式創新對策

2.2.1 視(shì)角轉換

從讀者角度的(de)角度深入，轉換閱讀活動核心視(shì)角，以期更為(wèi)契合閱讀者心理(lǐ)需求。

需要注意的(de)是，當前讀書群體較為(wèi)複雜，不同年(nián)齡段、 不同知識層面等會出現對閱讀不同的(de)需求與偏好。因此，圖書館應通過策劃翔實的(de)活動分類來進行讀書實踐活動服務對象劃分，深入分析、研究不同需求的(de)讀者群體所具有的(de)閱讀習慣與偏好，再以此為(wèi)基礎展開相應的(de)活動規劃、 流程設置、 反饋收集等，在保證遊學(xué)閱讀活動吸引力的(de)同時，有效激發讀者閱讀興趣，并保證圖書館閱讀推廣活動的(de)創新水平。

2.2.2 規劃統一(yī)

在設計主題式遊學(xué)閱讀推廣活動時，應讓學(xué)員自(zì)行選擇閱讀書目、遊學(xué)線路等，從而提升閱讀活動的(de)多樣性、包容性、差異性等。不過，這一(yī)類活動中整體效果稍顯零散，往往不适宜于重點體驗式閱讀特點。因此，在組織遊學(xué)閱讀活動時，需要注意一(yī)定的(de)策劃統籌制定較為(wèi)統一(yī)的(de)閱讀方向，從而在保證學(xué)員自(zì)由閱讀的(de)同時，将主題閱讀與遊學(xué)閱讀有效結合，并探讨、升華閱讀主題。

2.2.3 增加關聯性

在遊學(xué)閱讀活動中，實際可(kě)以融入多種推廣活動元素，提升活動與活動間的(de)關聯性，不僅可(kě)以有效展開更為(wèi)系統、完整、科學(xué)的(de)大型閱讀活動，還可(kě)保持學(xué)員長(cháng)時間的(de)閱讀注意力，提升閱讀活動開展效果。簡單來說就是，當讀者感官、情感所産生的(de)共鳴、關聯越多，就會越不易忘記這些感受。

2.2.4 提升參與度

在以往的(de)遊學(xué)閱讀推廣活動中，往往受活動場地(dì)、人力、資金等限制，遊學(xué)閱讀規模受限，無法保證讀者的(de)活動參與度。但是基于當前互聯網、社交平台等技術，圖書館則組織開展線上遊學(xué)活動，不僅可(kě)以擴大讀者參與面積并提升參與度，還可(kě)有效開展網上分享閱讀心得、遊學(xué)收獲交流等活動。另外可(kě)以設置一(yī)定的(de)獎勵，并通過網絡投票(piào)、評選來郵寄相應獎品。在遊學(xué)閱讀分享會上還可(kě)設置大衆評審團，增加現場觀衆提問環節等，以此提升活動參與熱度與互動有效性。

若想提升圖書館體驗式閱讀活動的(de)影響力，建議通過激勵機制調動讀者的(de)閱讀興趣和(hé)積極性，将活動內(nèi)涵與獎勵價值相契合，滿足讀者實際需要。

2.2.5 充實團隊

針對校園圖書館，應充分發揮學(xué)生社團的(de)作用，加強圖書館與校園社團之間的(de)合作與交流。一(yī)來可(kě)以保證學(xué)生社團有效開展遊學(xué)閱讀推廣活動，擴展、充實學(xué)生社團活動項目；二來讓學(xué)生自(zì)己參與活動策劃、實施等環節，可(kě)有效鍛煉學(xué)生自(zì)主能力，在提升學(xué)生綜合素養的(de)同時，為(wèi)學(xué)生提供更具學(xué)習意義的(de)課餘活動，豐富學(xué)生精神世界。

2.3 圖書館體驗式閱讀模式創新活動

2.3.1 特色公共圖書館文化之旅

在不同城市旅遊時，除當地(dì)著名景點，旅遊者最感興趣的(de)還有當地(dì)曆史、文化等特色，其中當地(dì)的(de)公共圖書館就是極具當地(dì)人文特色、 蘊含豐富曆史文獻資源的(de)地(dì)點，因而圖書館不僅可(kě)以自(zì)主開展遊學(xué)閱讀推廣活動，還可(kě)作為(wèi)遊學(xué)環節之一(yī)，為(wèi)各地(dì)的(de)旅行者提供遊學(xué)閱讀資源。同時，還可(kě)運用多媒體設備、圖書館館藏文物等，幫助旅行者獲得更加直觀的(de)曆史、文化感受，并解答旅行者提出的(de)專業問題，在推動體驗式閱讀活動發展的(de)同時，也可(kě)在一(yī)定程度上帶動當地(dì)的(de)旅遊行業發展。

2.3.2 趣味傳統手工藝DIY 活動

不同于枯燥地(dì)從書本上學(xué)習知識，遊學(xué)是一(yī)種體驗式的(de)學(xué)習方式，這就要求在遊學(xué)過程中能有更豐富、直接的(de)感受。公共圖書館每年(nián)都會開展很多讀者參與的(de)手工制作活動，如(rú)果能将傳統的(de)、經典的(de)活動長(cháng)期開展，作為(wèi)遊學(xué)人員的(de)體驗活動，那麽不僅可(kě)以豐富遊學(xué)活動，而且可(kě)以更廣泛傳播本地(dì)特色文化。如(rú)果能在圖書館裏自(zì)己親手制作，不僅可(kě)以增加圖書館的(de)吸引力，提升圖書館口碑，還可(kě)以有效推動當地(dì)人文曆史交流發展。

2.3.3 遊學(xué)視(shì)域下創新閱讀場景模式

遊學(xué)是古時人們求學(xué)尋師的(de)主要途徑，當前多種遊學(xué)活動受到閱讀愛好者的(de)青睐。其中，“遊”是“學(xué)”的(de)途徑、“學(xué)”是“遊”的(de)目标，在圖書館閱讀活動中引入遊學(xué)要素，可(kě)以将現代圖書閱讀活動與傳統文化相結合，提供體驗式閱讀跨文化服務。通過讀者報名、參與、組織過程，加強讀者和(hé)圖書館之間的(de)互動頻率，構建遊學(xué)閱讀場景。

2.3.4 開展假期遊學(xué)體驗式閱讀活動

其一(yī)，圖書館應策劃閱讀活動方案。借助文獻調研、讀者調研、網絡調研得出讀者閱讀需求和(hé)生活習慣，制定假期遊學(xué)閱讀計劃。例如(rú)，可(kě)以将“帶着書本旅行”作為(wèi)活動主題，設置元素和(hé)方案，借助微信公衆号、圖書館主頁、微博等平台推送信息，向讀者提供活動主題內(nèi)容、獎項情況、活動流程、報名表等資料。

其二，遊學(xué)報名階段，讀者可(kě)以選擇旅遊線路和(hé)閱讀主題，當報名結束後，圖書館相關工作人員需構建群聊，及時發布遊學(xué)閱讀資料和(hé)數據。在遊學(xué)閱讀過程中，讀者可(kě)以借助閱讀課程表進行遊—學(xué)體驗閱讀。此外，圖書館應結合不同遊學(xué)線路設置閱讀書目，将圖書和(hé)遊學(xué)線路的(de)人文環境、安全性、 經濟要素充分匹配，并結合圖書館的(de)館藏情況、書目價值推薦書籍。

其三，遊學(xué)活動評價總結階段。當假期體驗式閱讀活動結束後，圖書館需要結合讀者提交的(de)資料完成課程打分，對60 分以上的(de)人員頒發“結業證書”。通過舉辦結業儀式，鼓勵讀者發表遊學(xué)閱讀體驗和(hé)心得。此外，通過開展個性化、差别化、互動化的(de)假期遊學(xué)體驗閱讀活動，實現閱讀推廣，提升讀者閱讀的(de)連貫性，培養其良好閱讀習慣，增加讀者和(hé)圖書館之間的(de)緊密度，有助于形成圖書館良好品牌效應。

3 結語

綜上所述，未來圖書館應有效掌握不同年(nián)齡階層、不同學(xué)識水平的(de)人群閱讀需求，更加重視(shì)讀者的(de)體驗，從而優化、創新體驗式推廣閱讀模式。可(kě)以說，遊學(xué)閱讀體驗式推廣活動可(kě)有效打破傳統閱讀框架，幫助讀者獲得更真實的(de)閱讀體驗，在獲得知識的(de)同時，也可(kě)獲得更為(wèi)良好的(de)心理(lǐ)體驗。

本文摘自(zì)文化創新比較研究

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