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西安高(gāo)新第六高(gāo)級中學(xué)圖書館（圖片選自(zì)網絡與本文內(nèi)容無關）

倡導全民閱讀，建設文化家園需要一(yī)個書香充盈的(de)環境，全民共同閱讀、共同學(xué)習、共同寫作是實現閱讀促進、閱讀強國的(de)很好抓手。同時，提倡全民閱讀也體現了政府對國力增強真谛的(de)解讀。

我國是閱讀底蘊深厚和(hé)擁有勸學(xué)傳統的(de)偉大國度。通過閱讀，使代代中華英才能夠站在巨人的(de)肩頭，完整的(de)領略先人留下的(de)寶貴文化遺産，系統的(de)繼承和(hé)發展前輩創造的(de)科學(xué)知識和(hé)文化體系，從而自(zì)立于世界民族之林。

1.閱讀就是力量

閱讀是人們感知書本或其他介質中文字信息的(de)過程。知識就是力量，這是已經達成的(de)人類共識，而知識主要是依靠閱讀來獲得的(de)，所以，閱讀也是力量，而且是先于知識的(de)力量。

1.1 閱讀與學(xué)習力。學(xué)習的(de)能力好比是物理(lǐ)學(xué)中的(de)一(yī)種力，是一(yī)個人在精神生活中客觀存在的(de)力量。學(xué)習力包括對新知識的(de)接收能力和(hé)對已經學(xué)到的(de)知識的(de)運用能力。閱讀處于學(xué)習力的(de)最前端，是獲得學(xué)習力的(de)基礎，如(rú)缺乏相應的(de)閱讀能力，學(xué)習力便成了虛無飄渺的(de)海市蜃樓，強大的(de)學(xué)習能力要依靠強大的(de)閱讀力來打造。

1.2 閱讀與思考力。如(rú)果我們把人的(de)思考能力用牛頓經典力學(xué)解釋，也具有三個閱讀要素。其大小由閱讀采集量所左右，思考者對所思考對閱讀采集量的(de)來源隻能是通過已有的(de)閱讀和(hé)急用先學(xué)的(de)閱讀取得的(de)。閱讀目标和(hé)思路也是依靠長(cháng)期的(de)閱讀成果厚積薄發而形成。有了這些閱讀要素，定能取得立竿見影、勢如(rú)破竹的(de)思考成果。

1.3 閱讀與實踐力。實踐是人類在自(zì)覺的(de)意識下體現人性、人格的(de)一(yī)切自(zì)我行為(wèi)。實踐力是安身立命的(de)本領。人們常說，人的(de)氣質品格水平和(hé)能力取決于他的(de)閱曆。閱曆即學(xué)問，經驗是知識，而且是最直接知識。凡事精通皆學(xué)問，要在學(xué)習和(hé)實踐中豐富自(zì)己的(de)閱曆。

1.4 閱讀與創造力。創造是文明持續發展的(de)動力。從原始時代到遨遊太空的(de)信息時代，人類曆史一(yī)直的(de)創造中演進。知識代表着過去(qù)，而創造意味着未來。如(rú)果說知識是創造力的(de)源泉，而閱讀又是知識的(de)源泉，那麽，閱讀便是創造力的(de)源頭。閱讀越多，越有利于提高(gāo)創造力。

2.圖書館閱讀推廣在全民閱讀中的(de)重要地(dì)位

建設文化家園需要一(yī)個全民閱讀、書香充盈的(de)環境，全民共同閱讀、共同學(xué)習、共同寫作是實現閱讀促進、實現閱讀強國的(de)很好抓手。

2.1 圖書館是實現全民閱讀的(de)主體者。倡導全民閱讀體現了國家對公民高(gāo)度的(de)人文關懷，窮則豐富人生，達則改造社會才是理(lǐ)想的(de)社會閱讀願景。因此，圖書館作為(wèi)全民閱讀主體者的(de)重要地(dì)位是顯而易見的(de)。

2.2 圖書館是實現全民閱讀的(de)最基本平台。閱讀的(de)概念已經得到很大、很寬泛的(de)拓展。傳統意義上的(de)手不釋卷、書房夜讀固然是閱讀，等車中、車間地(dì)頭勞作間隙翻閱報刊雜志也是閱讀；面對熒屏正襟危坐手持鼠标頻繁滾動着浏覽搜索是閱讀，打開手機刷微博、看微信同樣也是閱讀。然而，圖書館畢竟是有着專業的(de)文獻采編、藏書組織服務水準的(de)地(dì)方，理(lǐ)應成為(wèi)一(yī)個最适合平心靜氣，專心緻志閱讀的(de)平台。

2.3 圖書館是實現全民閱讀資源保障。提倡全民閱讀，主要是提倡會選好書，多讀好書，提倡有計劃、有系統的(de)深入型、學(xué)習型的(de)閱讀。通過閱讀系統地(dì)掌握相關知識，增長(cháng)公民的(de)思考能力和(hé)創新能力，在社會實踐中遊刃有餘。圖書館是唯一(yī)能夠為(wèi)全民閱讀提供文獻資源的(de)機構。

3.閱讀推廣的(de)現狀與危機

伴随人們的(de)思想不斷解放，觀念在不斷轉變。唯利是圖、紙醉金迷、對酒當歌、及時行樂(yuè)者大有人在，弱化了讀書、敗壞了學(xué)風。

3.1 數字閱讀的(de)沖擊作用。數字閱讀極大地(dì)拓寬了閱讀的(de)領域，讀者可(kě)以從電腦中方便迅速地(dì)檢索到自(zì)己想要閱讀的(de)內(nèi)容，而且資源應有盡有。正像電視(shì)機的(de)普及對影劇院産生了巨大沖擊，電腦、手機的(de)普及對人們進入圖書館讀書也會産生不小的(de)沖擊。圖書館服務将發生深刻變化。

3.2 社會閱讀風氣低(dī)靡。相當的(de)數量的(de)人群不讀書或假讀書。電視(shì)劇代替了小說，動畫片代替了兒童讀物，棋牌室代替了閱覽室，歌舞廳代替了圖書館。出版商迎合大衆娛樂(yuè)品味，花邊新聞、言情武打鋪天蓋地(dì)，占用了閱讀者的(de)時間和(hé)空間。

3.3 僞閱讀盛行。僞閱讀就假讀書。許多人貌似博覽群書，其實心不在焉，對有興趣的(de)書籍看一(yī)陣、翻幾頁，沒興趣時就掩卷養神，看完記不住、讀過不理(lǐ)解，不願意在真閱讀上下功夫，快速浏覽走捷徑，不求甚解走形式，煞有介事僞閱讀。

3.4 專家學(xué)者急功近利。有的(de)知識界、教育界人士無心治學(xué)，讀書信息支離(lí)破碎，熱衷以一(yī)知半解代替完整系統的(de)科學(xué)，學(xué)術垃圾比比皆是。辱沒斯文、誤人子(zǐ)弟、踐踏文明、學(xué)者蒙羞。

4.圖書館閱讀推廣的(de)新思路

在網絡化、數字化空前發展的(de)時代，圖書館獨特的(de)收藏和(hé)資源提供各功能依然是不可(kě)替代的(de)。無論是利用數字文獻的(de)學(xué)者或普通讀者，圖書館海量的(de)數據庫和(hé)數字資源依然是他們的(de)閱讀的(de)首選。圖書館要抓住機遇，開拓思路，主動向社會推送圖書館服務，通過閱讀推廣來踐行自(zì)身的(de)價值觀。

4.1 持之以恒地(dì)做(zuò)好文獻服務。文獻服務是圖書館最為(wèi)傳統的(de)服務內(nèi)容，在形勢下，要增加網絡數據庫和(hé)數字文獻的(de)提供。将文獻服務數字化、網絡化。

4.2 深入群衆、走近讀者。圖書館工作要轉變被動服務的(de)觀念，改進現有工作模式，拓寬渠道(dào)、主動出擊去(qù)開展工作，想着老讀者，發展新讀者。積極向讀者推薦新書、好書。開辦流動圖書館、自(zì)助圖書館等，送書進工地(dì)、進營房、進農村，将文獻服務和(hé)信息服務主動送達到讀者身邊。

4.3 閱讀推廣活動的(de)普及。聘請學(xué)者在館內(nèi)舉辦專題講座、主題論壇、學(xué)術研讨和(hé)科普教育等；舉辦新書陳列、好書展覽；借助投影電視(shì)等影像技術，當好信息資源集散地(dì)。

4.4 在網絡社交工具上建立讀者群。把愛讀書、常閱讀者拉進讀書群，在群裏演讨閱讀感受、讀書心得。适時組織群員見面聚會，圍繞設立的(de)主題，舉辦讀書分享會、朗誦會、報告會等。組織才藝表演、實地(dì)考察、慰問體驗、志願者服務、文體比賽等生動有趣的(de)多種活動。

4.5 對個性化人群的(de)閱讀推廣。圖書館服務的(de)特殊人群也是社會上的(de)特殊人群，如(rú)殘障人士、低(dī)幼兒童和(hé)存在閱讀障礙症患者等等。圖書館需要把特殊人群作為(wèi)閱讀推廣的(de)重點，結合社區為(wèi)建立他們建立閱讀檔案，下達特幫任務指标，對特殊人群提供閱讀幫助。

本文摘自(zì)讀與寫·中旬刊

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